Tutorias PTA Santa Marta Elkin Marquez: julio 2013

PRESENTACIONES Y DOCUMENTOS DE LA SEGUNDA VISITA

PRESENTACIONES Y DOCUMENTOS DE LA SEGUNDA VISITA

Instrumento de Observación de una Clase
Este instrumento es el que se va a diligenciar en la observación de una clase a cada uno de los dinamizadores en la siguiente visita.

Instrumento Planeación de Clase para Diligenciar
Este instrumento lo deben bajar y diligenciar para planear la clase.

Instrumento Guia para Planear un Clase
Esta es la Guia para diligenciar el Instrumento de Planeación.

PRESENTACIONES ESTANDARES DE MATEMÁTICA Y LENGUAJE
Nota: aún no los publico aquí pues no los he desarrollado en su totalidad.

Presentacion PNLE a Padres de Familia (KAMISHIBAI)

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Taller Lectura en Voz Alta y Comportamiento Lector

<iframe src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/23728577" width="427" height="356" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" style="border:1px solid #CCC;border-width:1px 1px 0;margin-bottom:5px" allowfullscreen webkitallowfullscreen mozallowfullscreen> </iframe> <div style="margin-bottom:5px"> <strong> <a href="http://www.slideshare.net/elkinmarquez/lva-y-comportamiento-lector" title="LVA y Comportamiento Lector" target="_blank">LVA y Comportamiento Lector</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/elkinmarquez" target="_blank">Elkin Bilardo Marquez Fernandez</a></strong> </div>

Documento "Como Leer en Voz Alta"

ORIENTACIONES PARA LA FORMULACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO: APOYO A LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA, EN EL MARCO DEL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO

TAREAS PNLE VISITA 2

AGENDA SEGUNDA VISITA 2013

SEGUNDA VISITA 2013

OBJETIVOS

1. Relacionar los referentes nacionales de calidad educativa (RCE) y los planes de estudio y de aula con la planeación pertinente.

2. Identificar la importancia de una planeación pertinente para el contexto específico del EE y las necesidades de las comunidades.

3. Identificar las características de una planeación pertinente y validarlas a partir de la reflexión sobre ésta.

4. Promover estrategias de reflexión crítica de los docentes sobre sus propias prácticas de aula.

5. Ampliar la capacidad reflexiva sobre el quehacer pedagógico a través del diálogo y de la escritura.

6. Identificar y usar las estrategias que pueden ser implementadas para mejorar el comportamiento lector.

AGENDA DE TRABAJO PTA

1. Estándares Básicos de Competencias (EBC) y Lineamientos Curriculares (LC).

2. PEI (PEC), planes de estudio y de aula de cada EE.

3. Definición, a través del diálogo, de los aspectos fundamentales de la gestión de aula, a partir de una observación inicial de sus prácticas, con base en los elementos esenciales para planear, diseñar y desarrollar un ambiente de aprendizaje (AA).

4. Socializacion del Instrumento para PLANEACION DE UNA CLASE

TAREAS PTA

1. Completar el ejercicio de Estudio de Clase de la Visita 1.

2. Planear tres clases por docente, usando el Instrumento socializado.

3. Ejecutar las acciones planeadas en el Anexo 5: reuniones semanales y jornadas mensuales para alcanzar las metas determinadas.

TEMA (S) PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA- (PNLE)

1. Revisión de tareas. Espacio de presentación de avances Grupo Base PNLE Sobre tareas asignadas visita 1.

2. Un ejercicio corto de lectura en voz alta.

3. Presentación narrada del PNLE por parte del tutor como síntesis de los aspectos clave.

4. El Comportamiento Lector: Herramientas que favorecen su mejoramiento.

5. Desarrollo del taller de Lectura en Voz Alta.

6. Organización del trabajo de réplica del taller de LECTURA EN VOZ ALTA con el equipo base PNLE, en las aulas posibles de la IE, con estudiantes y docentes de distintos grados para el cierre de la jornada.

7. Revisión de la bitácora de preguntas (Recoger las bitácoras después de la revisión)

TAREAS PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA- (PNLE)

1. Compartir el texto sobre el sentido de vincular a los padres, madres y estudiantes de 10 y 11, con el grupo de colegas, replicar con ellos la presentación de comportamiento lector y el taller de lectura en voz alta.

2. El grupo base debe construir y proponer repertorios de textos que se pueden seleccionar desde el área y grado de cada integrante con los materiales existentes, para trabajar la lectura en voz alta ( y proponer esa misma tarea al grupo que apadrinan).

3. Replicar el taller de lectura en voz alta con un grupo de padres (en reunión de padres de familia, escuela de padres, etc)

4. Identificar, el grupo de base, las formas posibles de organizar el trabajo con familias y con los estudiantes de 10 y 11.

5. Presentar los avances de tareas en la siguiente visita.